En estos dos temas que van ligados conformando uno solo, el alumnado se adentrará en el campo de la conducta prosocial como ámbito de prevención que aúna aspectos relacionados con la resiliencia, regulación emocional, habilidades sociales, empatía y emociones positivas. El enfoque, dentro del ámbito de la llamada “Psicología positiva”, plantea desde el  2000 la necesidad de potenciar los procesos positivos para que éstos inhiban los negativos, que constituyen factores de riesgo para un buen desarrollo del adolescente. Se trata de analizar los aspectos psicosociales que atenúan la violencia y la agresividad en la adolescencia mediante el fortalecimiento de factores de protección en dicha etapa evolutiva, especialmente en entornos sociales desfavorecidos o en riesgo psicosocial.

El objetivo fundamental pues, es proporcionar al estudiante un conocimiento básico sobre la conducta prosocial y las variables implicadas en esta conducta considerada contrapuesta a la conducta agresiva, atendiendo a los factores de riesgo y de protección personales. Para ello, se incidirá en el conocimiento básico de los procesos afectivos implicados, fundamentalmente la empatía; de los procesos cognitivos, en concreto el razonamiento moral prosocial; y de los procesos de socialización o contextuales (cultural, escolar y familiar).

El alumnado, al finalizar el tema, será capaz de:

• Saber aplicar los conocimientos necesarios sobre conducta prosocial para su utilización en diferentes ámbitos aplicados, especialmente la prevención de menores y la promoción del desarrollo saludable y positivo.
• Identificar los factores de riesgo y de vulnerabilidad así como los factores de protección personales con el fin de poder potenciar estos últimos a través de programas que ayuden al atenuamiento de los primeros.
• Identificar los procesos afectivos, cognitivos y contextuales implicados en el desarrollo de la conducta prosocial, que le permitirán su inclusión y consideración en el diseño de programas orientados a la prevención.

Se pretende con este módulo reconocer el papel de la familia como contexto esencial en el desarrollo humano, siendo algunos de los objetivos propuestos a lo largo del módulo:

• Identificar cuáles son las necesidades de la infancia.
• Definir  las funciones de la familia en relación con las necesidades de los hijos.
• Explicar cómo la intervención familiar se orienta hacia la prevención y el apoyo a las familias, partiendo de una perspectiva de las necesidades de la infancia y de las relaciones intrafamiliares.
• Conocer qué son los factores de riesgo y protección en el ámbito de la familia así como  algunos modelos de intervención desde ésta perspectiva.
• Conocer que es el apego y las pautas de crianza, analizando el impacto que estos factores protectores familiares pueden llegar a tener en el desarrollo de la infancia y la adolescencia.

Se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos acerca de conceptos básicos: factores de riesgo, factores de protección, vulnerabilidad, resiliencia, apego, pautas de crianza; ya que resulta esencial  delimitar cuales son los elementos de riesgo y amortiguadores a los que se ven expuestas con mayor frecuencia las familias.

El conocimiento de dichos conceptos básicos permitirá a los estudiantes ser competentes para detectar y analizar los factores de riego y protectores presentes en las dinámicas familiares, con los que diseñar planes de intervención  y prevención dirigidos a promover el bienestar del menor y de la familia.

El alumnado va a poder formarse en los siguientes contenidos:

• Evolución del sistema educativo desde la atención a la diversidad del alumnado.
• Principios y fines del sistema educativo atendiendo a la normativa vigente.
• Tipos de centros educativos y modalidades de escolarización.
• Zonas y centros de actuación educativa preferente.
• Título de Graduado en Secundaria. Diferentes opciones e itinerarios.
• Otras titulaciones e itinerarios posibles.
• Medidas de atención a la diversidad desde el Plan de Atención a la Diversidad e inclusión educativa.

Los objetivos de la presente unidad temática se centran básicamente en:

• Conocer desde el marco general la evolución normativa y práctica desarrollada en los últimos años en la atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos.
• Analizar los principios y fines educativos generales del sistema educativo.
• Profundizar en las diferentes opciones de titulación e itinerarios.
• Estudiar las diferentes medidas de atención a la diversidad ordinarias y extraordinarias de Planes de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa.

Una vez superados los contenidos y objetivos de este tema, el alumnado será competente para afrontar con mayor precisión las problemáticas que rodean a aquellos adolescentes que tienen dificultades en adaptarse a la educación formal. Conocerá los mecanismos institucionales para atender las necesidades de apoyo e inclusión educativa y podrá evaluar los riesgos y planificar intervenciones desde la educación formal e inclusiva.

A lo largo de este tema analizaremos los entornos comunitarios de marginación; la comunidad, se compone de cuatro elementos estructurales sobre los que se desarrolla la intervención social: territorio, población, las demandas expresadas por la ciudadanía y aquellos recursos de que se dispone para favorecer el desarrollo. En el espacio de tránsito vital, han de situarse objetivos orientados a la integración, por tanto es necesario trabajar desde propuestas participativas en la comunidad, con la comunidad y para la comunidad.

Este tema persigue los siguientes objetivos:

• Proporcionar una visión compleja de los procesos que intervienen con adolescentes y jóvenes en un contexto (barrios vulnerables) y en un espacio temporal concreto.
• Generar una comprensión critica de la realidad en la que se ha de intervenir con adolescentes y jóvenes.
• Introducir en el trabajo cotidiano de las personas que intervienen con adolescentes una visión de planificación estratégica y como ésta limita las acciones sobre el territorio (personal, instalaciones, presupuestos, etc).
• Facilitar fuentes de información dinámicas sobre la intervención en contextos estructurales de riesgo social con adolescentes y jóvenes sometidos a exclusión.

El alumnado que supere este módulo será capaz de establecer diagnósticos en clave local y proyectar planes estratégicos que promocionen e integren adolescentes en riesgo, tomando como referencia la dimensión comunitaria,  los elementos que la configuran y la participación desde un enfoque de desarrollo local.

Los contenidos que se van a desarrollar en este tema plantean una visión crítica sobre el uso de pantallas más allá de sus oportunidades y riesgos.

Desde este plano trabajaremos los siguientes objetivos:

• Conocer las características y particularidades de las consolas y e-juegos multijugador, los chats, las e-redes sociales, la televisión y los móviles.
• Diferenciar los riesgos asociados a las pantallas en función de si son individuales, de cyberacoso o violencia, o colectivos.
• Analizar de forma crítica su aumento exponencial y su asociación a prácticas neutras.
• Disponer de estrategias educativas para un uso más moderado y crítico, para aprovechar su potencial y para crear alternativas más interesantes desde una perspectiva individual y comunitaria.

Una vez el alumnado supere los contenidos y los objetivos, será competente para afrontar problemáticas relacionadas con el uso de las pantallas, redes virtuales. Además permitirá al alumnado posicionarse en bases críticas para afrontar la realidad virtual de los adolescentes en clave preventiva.